Cihad Demirli, président du Conseil de l’éducation et de la discipline, a déclaré que le nouveau programme sera introduit progressivement dans toutes les classes au bout de quatre ans, que le processus est dynamique et qu’il y aura certainement de nouvelles mises à jour au cours de cette période.
Cihad Demirli, président du Conseil de l’éducation et de la discipline, a fait une déclaration à la DHA concernant le nouveau système de programmes scolaires. Demirli a déclaré que des rapports internationaux et des études d’évaluation à l’échelle mondiale ont été examinés pour déterminer la nécessité de modifier le programme et a déclaré : « Il a été déterminé que le programme dans notre pays, et en particulier le contenu de certains cours, est dense et des rapports nous ont été présentés. Dans ce contexte, dans les évaluations que nous avons réalisées avec les directions générales, nous nous sommes efforcés de refléter la simplification dans nos programmes en suivant les études réalisées dans les pays développés avec nos contemporains. Il ne s’agit pas seulement d’une simplification, mais aussi d’un changement d’approche. Nos programmes seront désormais enseignés selon une approche fondée sur les compétences. Cela permettra à nos enfants d’acquérir les compétences nécessaires pour répondre à leurs besoins et aux nouveaux besoins de la société et du monde.
67 284 AVIS REÇUS, UN PROCESSUS DYNAMIQUE
Le président Demirli a déclaré que le processus d’émission d’avis au cours de la préparation du nouveau programme d’études remonte à 2013 et a déclaré : « Depuis le cadre national de qualité de l’éducation, les études de suivi et d’évaluation sont en cours. L’acquis du ministère de l’éducation nationale en la matière est très vaste. Lorsque nous avons inclus les directions générales concernées et la présidence du Conseil de l’éducation et de l’instruction dans ces études, il y a eu de nombreuses collaborations. Si l’on considère les universitaires, les experts de l’éducation nationale, les enseignants, les parents et tous les autres acteurs du processus, on peut dire que ces études ont servi de base à l’élaboration de ce programme. Dans ce contexte, nous avons essayé de refléter les approches révélées par ces rapports dans notre nouveau programme. De nombreuses organisations non gouvernementales, des acteurs de l’éducation, des universités, nous ont présenté ces études sous la forme de rapports officiels, et en même temps, nos citoyens eux-mêmes nous ont présenté directement leurs opinions individuelles. Nous avons reçu 67 284 avis, nous les avons triés instantanément chaque jour et nous les avons partagés avec les directions générales concernées. Nous les avons partagés avec nos propres experts et commissions. Nous les avons évalués quotidiennement. Même pendant le processus de suspension, nous n’avons pas interrompu ces réunions d’évaluation et notre travail pour les refléter dans les programmes.
LE SUIVI ET L’ÉVALUATION SE POURSUIVENT
Affirmant que le processus de consultation était suffisant pour les experts en la matière, le président Demirli a déclaré : « En fin de compte, lorsque les experts en la matière ont examiné ces documents, ils ont pu facilement suivre et voir les points et les changements sur lesquels ils voulaient se concentrer. La discussion sur la durée peut toujours être inscrite à notre ordre du jour. De plus, ce suivi et cette évaluation sont continus. Le Conseil de l’éducation continuera à suivre ces programmes lorsqu’ils seront mis en œuvre. Les départements des programmes des directions générales concernées continueront à assurer le suivi. Il s’agit d’un processus dynamique, ce processus de mise à jour est un processus continu, ce n’est pas quelque chose de nouveau et qui ne date pas d’aujourd’hui ».
Notant qu’avec le nouveau programme, une approche unique et basée sur les compétences a été adoptée, le président Demirli a déclaré que l’objectif est que les étudiants utilisent ce qu’ils ont appris pour le bien de l’humanité, en particulier les valeurs nationales et spirituelles, en tant que personnes vertueuses, tout en mettant leurs compétences en pratique. Le président Demirli a souligné que l’innovation la plus importante apportée par le programme d’études est une planification « basée sur l’école » et a déclaré : « La différenciation qui prend en compte les caractéristiques individuelles des élèves a été mise en avant. Désormais, nos enseignants seront en mesure d’observer encore mieux les caractéristiques individuelles des élèves et de soutenir ou d’enrichir le programme d’études par la différenciation. Cette liberté individuelle est extrêmement importante pour nous ».
LES ÉTUDES SUR LES LANGUES ÉTRANGÈRES SE POURSUIVENT
En précisant qu’il n’y a pas encore d’études sur les langues étrangères dans le nouveau système de programmes, Demirli a déclaré : « Les propositions que nous avons reçues pour l’instant couvrent 26 matières. Il n’y a pas encore de travail sur les langues étrangères ou l’anglais. Toutefois, les directions générales concernées, à savoir la direction générale de l’éducation de base et la direction générale de l’enseignement secondaire, effectuent ces travaux et se préparent. Dès que leurs préparatifs seront terminés, elles nous les présenteront pour évaluation. Il est très probable que nous aurons terminé les travaux sur ces cours dans un avenir proche ».
Demirli a déclaré qu’ils avaient adopté une approche plus moderne et contemporaine dans le nouveau système de cursus et a expliqué que les étudiants seraient en mesure de s’adapter plus rapidement au système de cursus actuel dans les domaines de l’« intelligence artificielle », de la « défense nationale » et des « sports ». M. Demirli a déclaré à propos du nouveau programme : « Il aborde le développement de l’enfant de manière multidimensionnelle. Par conséquent, à ce stade, nous donnons la priorité au développement de l’enfant et donc de la société d’une manière pacifique et bénéfique pour l’humanité, en tenant compte de l’objectif général et des valeurs fondamentales. »
COMMENT SE DÉROULERA LA TRANSITION PROGRESSIVE
M. Demirli a également expliqué comment se déroulera la transition progressive : « À partir de l’année prochaine, lorsque le programme sera mis en œuvre dans les écoles maternelles, les écoles primaires, les collèges et les lycées, les études de contrôle se poursuivront en même temps. Cela fait déjà partie intégrante du système éducatif. Par conséquent, ce processus sera réalisé lorsque nous contrôlerons activement les réflexions des enseignants obtenues ici et intégrées aux programmes. Ce programme n’est pas mis en œuvre dans l’ensemble du système éducatif, dans toutes les classes. Après tout, il s’agit d’un processus graduel. Il faudra une période de 4 ans pour que ce programme soit pleinement intégré dans le système éducatif. Le processus est dynamique et il y aura certainement des mises à jour au cours de cette période ».
POURQUOI L’INTÉGRALE A ÉTÉ RETIRÉE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
En ce qui concerne les critiques formulées à l’encontre du nouveau programme, M. Demirli a déclaré ce qui suit, en particulier en ce qui concerne la suppression de l’intégrale, qui fait l’objet du cours de mathématiques, du programme d’études
« À ce stade, j’aimerais vraiment que ceux qui développent des critiques réévaluent et lisent nos programmes d’un œil attentif. L’intégrale est l’une des matières les plus importantes des mathématiques. Lorsque vous la considérez comme un domaine scientifique, c’est un élément qui affecte particulièrement les capacités de réflexion analytique. Mais il y a aussi cet aspect. Dans nos programmes, l’intégrale est une matière qui se déroule au second semestre de la 12e année. En simplifiant le contenu, nous avons pris en compte la caractéristique la plus fondamentale suivante : en simplifiant le contenu, nous avons cherché à savoir si une matière était un précurseur d’une autre matière. En ce qui concerne la matière de l’intégrale, nous pouvons dire qu’elle n’est pas précurseur d’une autre matière à partir du 2ème semestre de la 12ème année. À ce stade, lorsque nous avons comparé les études relatives à l’intégrale par rapport à la dérivée limite, lorsque nous avons discuté avec des experts du domaine et des académiciens, nous sommes arrivés à la conclusion qu’il serait plus approprié de donner cette matière aux enfants qui veulent poursuivre leurs études en sciences et en mathématiques orientées vers l’ingénierie au niveau du premier cycle ou du diplôme d’associé. C’est d’ailleurs ce qui ressort des études scientifiques menées à ce sujet. Cela affecte également le point de vue des enfants sur les mathématiques. Nous avons pris cette décision en collaboration avec des universitaires, des professeurs de mathématiques, des experts de terrain et des enseignants. Ces discussions ne concernent pas seulement la journée d’aujourd’hui, mais aussi les quatre prochaines années, avec la transition progressive. Lorsque nos étudiants passeront à l’enseignement supérieur, au niveau du diplôme d’associé ou du premier cycle, s’ils poursuivent dans les domaines de l’ingénierie, des mathématiques et des sciences, ils apprendront déjà les applications de ce programme dans leurs propres domaines. Il n’y a pas de simplification ici qui pourrait donner lieu à un grand débat.
